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校園秩序恢復 身心學業相長

您當前的位置 : 教育  2020-06-22 11:26  來源:閩南日報-漳州新聞網  編輯:葉祺敏  葉祺敏
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  近日,隨著幼兒園最小萌娃陸續重返校園,我市實現各級各類學校全面復課,教學秩序逐步恢復正常。全面復學復課后,如何保證常態化抓好疫情防控?學生的身心健康、學業上的銜接又將如何保障?就此,漳州市教育局接受本報記者采訪——

  1.記者:全面復課后,教育部門如何做到防控疫情不松懈?

  市教育局:一是嚴格健康管理。堅持做好“日報告、零報告”,每日密切跟蹤統計所有進校人員的異常狀況,杜絕師生員工帶病帶隱患進校園。二是優化管理流程。完善學生居家、上學、課堂、食宿、放學等環節管理,盡量做到學生分散活動、分散用餐,適當保持幼兒午休間距,并教育引導家長、學生“點對點”往返學校,減少人員聚集和不必要接觸。三是落實管理制度。嚴格執行校門、教室、廁所、食堂、宿舍等重點場所的管理制度,繼續實行校園全封閉管理,持續教育學生養成勤洗手、不嬉戲、不隨意接觸等良好行為習慣,嚴格規范管理幼兒園活動室、盥洗室、睡眠室等場所,切實落實好各項防控要求。四是規范處置流程。嚴格按照學校疫情防控技術方案的標準要求,及時迅速處置突發情況,特別是對于教職工、學生、幼兒出現的發熱、乏力、呼吸急促、精神弱、嘔吐、腹瀉等特殊癥狀,將做到第一時間上報、第一時間采取隔離措施,并按照“點對點”協作機制有關規定及時送定點醫院就醫。

  2.記者:全面復課后,針對學生心理情況,教育部門和學校是否會開設相應課程對其進行心理輔導和生命教育?

  市教育局:教育局于2月份組織全市454所學校開通了577條心理咨詢熱線和網絡輔導服務平臺,面向師生及家長開展心理咨詢服務。復學復課后,各校在此基礎上,延長心理咨詢室開放的時間,安排有資質、經驗豐富的心理健康教育教師值班,開展服務工作。4月份,教育局搭建了“漳州市中小學疫情心理健康教育平臺”,指導兩個省級心理健康教育名師工作室牽頭成立中小學新冠疫情心理健康志愿講師團,連續七天為全市中小學生及家長免費講授防控疫情心理健康系列直播課程,并在線為學生及家長提供心理咨詢服務,累計收聽人數達17.7萬余人。5月份,聯合衛健委,抽調心理治療師和心理健康教育名師,成立漳州市學校心理輔導小組,負責全市學校心理輔導工作。

  3.記者:經過超長寒假,許多學生缺乏鍛煉,如何加強學生的身體健康素質?學生上體育課要不要戴口罩?

  市教育局:學生參加體育鍛煉,應該遵循循序漸進原則確定運動量,結合自身條件和個性差異選擇運動項目,除體育課之外,還要利用課外時間到戶外參加個人體育活動,通過“少吃多餐”式的體育活動安排,努力保證每天一個小時體育鍛煉,增強體能,提高身體素質。

  在體育課教學方面,要求各級各類學校制定適合學生年齡段的體育復課工作方案,復課后根據實際情況,合理安排體育課上課時間,有計劃地錯峰使用場地器材,錯時安排體育課和大課間活動,避免同一時段上課班次過多,室外課的時間安排要盡量避開高溫時段。

  結合疫情防控情況,保持安全距離條件下,學生上體育課不要戴口罩。體育課前教師應帶領學生充分做好熱身活動,避免聚集性、面對面的活動;加強過程管理,盡可能不安排足球、籃球等直接對抗或者有身體接觸的運動,建議多安排個體能獨立完成或與同伴有距離限制的體能練習,如跳繩、踢毽、乒乓球、羽毛球等。

  4.記者:線上教學與線下教學、新課與舊課如何銜接?線上教學的效果如何評價和檢測?對線上教學效果不佳的學生如何進行查缺補漏?

  市教育局:(1)重點關注知識建構。線上教學中學生由于缺少實際課堂討論和訓練,學科知識和技能的掌握可能出現“夾生飯”現象;學生的學習效果會因個體而差異較大;知識掌握不夠系統、梳理不夠到位。為此,復課后應扎實構建學科主干知識結構體系,建構知識網絡,做好線上教學與教下教學、新舊課的銜接。

  (2)精準定位復課的教學起點。鑒于學生線上學習效果的不確定性,復學回校后,備課組不急于上新課,應通過訪談、問卷、教學測試等方式對前期線上教學效果、學生學習收益與不足進行合理診斷,找到線上教學缺漏之處,這是復課一開始的教學起點,針對知識點和重點學生進行彌補,確保不留“夾生飯”。

  (3)分層教學不盲目。居家線上學習對于獨立性和自覺性相對較弱的學生而言,意味著在復課后與同學的差距將變得更大。因此,復課之后的分層教學更是勢在必行。對于自律學生掌握情況較好的,可將學習新課與補學鞏固講解并行;對于兩極分化的班級進行同伴互助式教學,班內統一教學與課后補學同時進行;對部分學習困難、注意力不易持久、獨立性自覺性較弱而產生的新學困生,教師應給予特別輔導補教。

  ⊙本報記者 戴嵐嵐

責任編輯/吳明暉 馮思佳

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